ワークシート１：（基礎情報）

おわかりになる範囲でご記入ください。

ワークシート２：（MASDurand とCrriminsが1988年に発表した、行動問題の機能を探るための質問紙。16の質問項目からなり、7段階のリッカートスケールで評価を行う。評価の結果をもとに、物や活動の獲得要求、注目要求、逃避要求、感覚要求の4種類の機能のいずれが当該行動の機能である可能性が高いのか、推測することができる。主観的な評価ではあるが、信頼性や妥当性が確認されている。）

お子さんの 暴言 という行動について、MASの採点結果

ワークシート３：（行動問題の特徴）

気になる 暴言 という行動について以下の質問項目にお答えください。特に何らかの傾向がなかったり回答することが難しい場合は無記入でもかまいません。

ワークシート６：（ＦＡＯＦ）

ワークシート８：（頭の中のアセスメント）

ワークシート９　ABC分析

本児の暴言という行動は、「注目」を求めて起こっている場合が最も多いと推定される。さらに、本児は授業参加への困難さを以前から有しており、現在は暴言を言うことによって先生からの「注目」を得ることで、結果としてやり取りを行う場面が生じ、一時的ではあるが、活動から「逃避」することができている。そのことも暴言が維持されているひとつの要因として考えられる。

従って、暴言の低減を図るための支援にあたっては、次の2点が主要な柱として考えられる。まず1つめとして、他者からの「注目」を獲得するための手段としての暴言の効力をなくしていき、楽しい話題を通したコミュニケーションを増大させていくことである。次に、授業場面において、本児は先生とのやり取りを挟むことによって、授業に参加することへの負担を自ら軽減しているようである。そのことから、2つめとして、大声での暴言を別の行動（コショコショで話す)に置き換えることで、先生とのやり取りも保障しつつ、少しでも適切な形で授業に参加できるようにしていくことが必要である。以上の2点を柱とした支援を行い、望ましいコミュニケーション行動や授業参加への姿勢を形成していく中で、暴言の低減を図ることができるのではないかと考える。

支援の方針

〇授業以外の日常生活場面では、暴言ではない望ましい言動を強化し、暴言の頻度を低減させていけるようにする。

〇授業場面においては、大きな声での暴言に替わり、先生に対する“コショコショ話”をする行動ができた場合に、先生とのやりとり、つまり「注目」の獲得と一時的な「逃避」ができるようにする。そのような支援の中で、適切な授業参加への姿勢を形成していけるようにする。

１．　生活全体を通して、暴言以外の望ましい言動を増やす。
２．　授業場面では、暴言は大きな声ではなく、“コショコショ話”で伝える。

１に対するアプローチ

授業以外の場面で、本児が暴言を言った場合、「先生、その話は好きじゃないな。△△の話（本児の好きな話題）を聞かせて」という。逆に、本児が友達を褒めたり、楽しい話題について話したりした場合は、「もっと聞きたい」と言って、うれしいそうな反応を示すようにする。

２に対するアプローチ

授業が始まるときに、ＭＴが「○さん、もし嫌なことを思い出したら、□□先生(ＳＴ)のところに行って、コショコショ話でお話ししてね」と約束事として伝える。その行動が起こらずに暴言が続く場合、適宜ＭＴが約束事を伝える。

間接的なアプローチ

本児は周りの人から受けた言動を、事実に反して否定的に捉えてしまうことがあり、それが暴言の内容に加えられていくことがある。そのことから、本児は状況を把握する力の弱さがあると考えられる。日常的な支援として、周りの人の言動に対して誤った解釈をしそうな場面では、周囲の大人が適切にその言動が起こった背景など、状況の説明を行うようにする。また、下記の例のような学習を設定していくことで、適切に状況を把握し、その上で自分の行動を決定していく力を身につけていくことも有効だと思われる。

【教材例】

本児の日常に起こりそうな場面を想定した、①～③のカードを順に見せながらストーリーを話していく。その後、本児に相手がどのような理由でそういう行動をとったのかという質問と、その後本児がとるべき望ましい行動について質問をする。本児の実態に応じて、質問では答えを選択肢で呈示して、適切な答えに導けるように工夫をする。そして、再度ストーリーと望ましい行動について質問をし、答えられるようにする。

〈場面１：先生に話しかけたけれど気づいてもらえなかった〉

〈場面２：友達が怒ってしまった〉

〈場面３：授業中に知らない人がきた〉

〈場面４：友達にじっと見つめられた〉

ポイント

授業への参加に困難さを有していた本児が、徐々に様々な授業に参加できるようになってきたという経緯から、暴言によって注目してもらい、受け止めてもらえるというこれまでの対応は、本児にとって安心できる、人間関係や環境を広げるために必要な支援だったように思われる。そのことを踏まえ、暴言の低減を図るための支援においては、これまで暴言によって得られていたものを、別のより適切な行動に置き換えても、同じように得られるように計画する必要があった。その際、本児の負荷が大きくならないよう、もう既にみられる別の行動(コショコショ話で伝える方法や、楽しい話題を話すこと)を取り入れて、支援計画を作成した。

ちえちゃん