ワークシート１：（基礎情報）

おわかりになる範囲でご記入ください。

ワークシート２：（MASDurand とCrriminsが1988年に発表した、行動問題の機能を探るための質問紙。16の質問項目からなり、7段階のリッカートスケールで評価を行う。評価の結果をもとに、物や活動の獲得要求、注目要求、逃避要求、感覚要求の4種類の機能のいずれが当該行動の機能である可能性が高いのか、推測することができる。主観的な評価ではあるが、信頼性や妥当性が確認されている。）

お子さんの 物を蹴る・叩く という行動についてのMASの採点結果

ワークシート３：（行動問題の特徴）

ワークシート４：（ライフスタイルの特徴）

ワークシート６：（FAOF）　学校以外の場面での1日の様子

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ワークシート７：（頭の中のアセスメント）

ワークシート８：（ＡＢＣ分析）

行動問題の直前に起こっていることをきっかけの箱に、具体的な行動を行動の箱に、行動の直後に起こった結果あるいは周囲の対応について結果及び対応の箱に記入しましょう。ほかの人がみても書いた人と同じことを思い浮かべることができるように書くことが大切です。行動問題が起こる状況がたくさんある場合には、必要に応じて、箱を増やしてください。

支援計画

支援方針

1. もっとも頻度が高く、強度も強い食事場面への介入を優先する。食事の準備や食事中のおかわり、食事の終了までの流れをスムーズにする。待ち時間を減らす。
2. おかわりがほしいときに、ちょうだいという両手を合わせるサインを使う。

１に対するアプローチ

・嫌悪な刺激(大きな音)を排除する
・食事の開始と終了について、エプロンを使って示す
・夕食は、子どもがヘルパーさんと登校した後にある程度作っておく
・おかわりを出すことに手間取らないように、あらかじめ取り分けたものをお盆に載せておく

２に対するアプローチ

おかわりを何回までと決める。決めた回数のおかわりをしたら、｢ごちそうさま｣のあいさつをして、エプロンをとってデザートを持ち、自分の部屋に戻る。

ポイント

1. 毎日の食事のことだから、家族に負担のあることは継続できない。
2. 祖父母の家に行きたいのに、必ず止められてしまうのは、その時の祖父母の都合がわからないため。もともと、祖父母の家に帰宅するというライフスタイルに変えてしまえば、都合が悪いときだけ、変更することが可能となる。
3. 信号待ちでうなり声を出すことについては、赤になりそうであれば、少しゆっくり歩く、あるいは別の道に行ってみるなど赤にならないように調節する。